Статьи

Режим просмотра:

23 мар

Уроки познания

3_369 Управляющая действительность

Автор: Шкруднев Ф.Д.

3327

О прежней программной форме управления со стороны старой Системы или попытках её восстановления хотя бы какими-то фрагментами или в каких-либо направлениях речи быть не может, это свершено необратимо, её больше нет навсегда. Это нужно понимать как основной полагающий постулат для движения вперёд в понимании происходящего. И именно по этой НЕОПРОВЕРЖИМОЙ ПРОЯВЛЕННОЙ ПРИЧИНЕ с апреля 2011 года крах последнего незавершённого этапа развития прошлой Цивилизации СОСТОЯЛСЯ ОКОНЧАТЕЛЬНО, а попытки административных волевых решений любого уровня и направленности, ориентированные на приостановку таковых состояний, выглядят не более чем скоморошеством.

19 мар

Уроки познания

Относительно перезагрузки Генератора и изменении генерации Программ Комплексов «СветЛ»…

Автор: Шкруднев Ф.Д., Очеретянный Ю.В.

2164

Генерация Программ Генератором, не может ни вечно усложняться, ни вечно упрощаться, ни вечно оставаться неизменным. Следовательно, генерация по своей природе, как вид бытия, не может быть вечной. А если она не вечна – то имеет начало – причину.

26 авг

Уроки познания

Спасение Спасителей (2_серия 369) Куда, зачем и почему…

Автор: Шкруднев Ф.Д.

1938

Связи властных структур и социальных слоёв населения держатся на очень тонких нитях. И эта ткань общества на глазах как будто расползается. Во главе угла происходящего - насилие и игнорирование чаяний людей. Власть с народом советоваться не хочет предполагая, что видимо и так сойдет. Президент даёт денег медикам за работу на опасных для здоровья условиях, а на местах делают всё, чтоб их не давать. Как могут эти холопы получать больше, чем мы! И так везде: руководители всех уровней уже привыкли без зазрения совести унижать подчинённых морально и материально, принимая такое положение дел, как совершенно нормальное и естественное.

25 авг

Уроки познания

Спасение Спасителей (1_серия 369) Или всё же… искать пути

Автор: Шкруднев Ф.Д.

1925

Наше сознание так устроено, что отрицает нерешаемые задачи. А сознание ли решает что решать? Наш Мозг устроен так, что избегает нерешаемых задач - «не дорос». Октавой или уровнем развития - кому как удобней считать, важен отрицательный результат.

04 июл

Уроки познания

Учимся познавать мир.(20 уроков познания)

Автор: Кондраков И.М.

5539

Учебное пособие предназначено для тех, кто хотел бы познакомиться с основами Новых Знаний. С системных позиций представлена концепция русского ученого академика Н.В. Левашова, а также некоторые фрагменты концепций других русских ученых, таких как А.М. Хатыбов, Б.В. Маков. Для изложения ряда вопросов использовалась отечественная Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ), а также разработки автора. Пособие позволит читателю познакомиться не только с самими концепциями названных ученых, но и с инструментами, позволяющими решать творческие задачи в любой области человеческой деятельности. Узнает, как развиваются научные, технические и другие искусственные системы и сможет сам попробовать свои силы в решении задач, которых так много встречается на пути ищущих. Все разделы пособия изложены в авторской редакции.

03 июл

Уроки познания

Урок № 20: Параллельные вселенные Н.В. Левашова

Автор: Кондраков И.М.

26870

Большинству читателей наверняка известно сочетание слов, приведенных в названии урока. В последнее время и уфологи часто пытаются объяснить внезапное появление НЛО в нашем пространстве, как визит из параллельной Вселенной. Но так ли это? Например, Н.В. Левашов в своей книге «Неоднородная Вселенная» говорит о параллельных вселенных, как о Вселенных, у которых при их синтезе на одну первичную материю было больше или меньше, чем в нашей, находящейся между двумя параллельными Вселенными, имеющими на одну первичную материю больше или меньше. Но о чём, в действительности, идёт речь? Попробуем разобраться с позиций его концепции. А для этого сначала вспомним то, что фрагментами большинству читавших его книги, хорошо знакомо.

08 июн

Уроки познания

Урок № 19: Согласуем наши ритмы

Автор: Кондраков И.М.

5000

Мы часто не обращаем внимание на то, что стало для нас привычным, даже не задаваясь вопросом: «А почему это так?». Почему, для того, чтобы идти, мы должны сначала выставить вперед одну ногу, а затем вторую и, если мы идем с одной скоростью, то шаги мы делаем синхронно с определенным темпом. Та же черепаха – синхронно выбрасывает вперед то левые лапы, то правые. Сороконожка справляется с сорока ножками, которые работают «как часы» по определенному алгоритму.

06 июн

Уроки познания

Урок № 18: Мир на высоких октавах

Автор: Кондраков И.М.

9813

В данном уроке будут представлены основы концепции другого русского учёного А.М. Хатыбова, который решал аналогичные с Левашовым Н.В. проблемы. Однако он подходил к их решению с точки зрения физика, с целью раскрытия тех глубинных механизмов взаимодействия и синтеза материи на всех уровнях её организации, дав им количественную оценку, т. е. то, что никто до него не смог сделать. Дело в том, что в последнее время после озвучивания имени А.М. Хатыбова и его работ невежественные пролистатели, ссылаясь на невежественных вельмож своего круга, стали распространять ложные сведения о нём и о его учении. Однако в науке принято выносить вердикт о той или иной концепции тогда, когда они будут вначале изучены и затем проверены на соответствие их реальной картине окружающего мира. И здесь учение Хатыбова АМ. не исключение. Оно охватывает, кроме физических проблем, биологические и социальные процессы.

06 июн

Уроки познания

Урок № 17: Многообразие и гармония макрокосмоса

Автор: Кондраков И.М.

6653

Глядя на ночное небо, любой человек очаровывается небесной картиной, её красотой и задает себе вопрос: как все это возникло или сотворено, и какие законы гармонии причастны к этому? Почему время течёт в одном направлении и можно ли узнать Прошлое и Будущее? И т. д Окружающий нас мир многообразен, красочен и загадочен. Мы часто восхищаемся трудами природы-изобретателя, не вникая в её «творческую» лабораторию. Но сегодня мы заглянем в неё с помощью концепции Н.В. Левашова.

31 мая

Уроки познания

Урок № 16: Творчество и сущность человека

Автор: Кондраков И.М.

5304

Мы познакомили вас с некоторыми важными фрагментами концепции русского учёного Н.В. Левашова о происхождении жизни и разума, ставшими вашими знаниями. Теперь они помогут вам разобраться и в таком «загадочном» явлении, как творчество и творческие возможности нашей сущности, умеющей создавать даже то, чего нет в природе или создаётся ею в течение длительного времени. Тогда понятая вами информация о сути творчества также станет вашим знанием... Окружающий нас мир многообразен, красочен и загадочен. Мы часто восхищаемся трудами природы-изобретателя, не вникая в её творческую лабораторию. Иногда нам даже кажется, что всё ясно и понятно, но другой раз даже в простых вещах мы не можем разобраться, потому что не знаем, что и создаваемые нами изобретения, подчиняются также определенным закономерностям и технологиям. И не случайно вокруг имени изобретателя часто витает ореол таинственности и некой избранности….

31 мая

Уроки познания

Урок № 15: От живой клетки до Разума

Автор: Кондраков И.М.

5487

Что такое Разум? На каком этапе развития материи он зарождается? Ответы на эти вопросы можно найти в концепции русского учёного Н.В. Левашова. С некоторыми важными её фрагментами мы ознакомимся в данном уроке. Окружающий нас мир многообразен, красочен и загадочен. Часто о нём нам известно больше, чем о самих себе. Внушаемая наукой представления о том, что человек – это всего лишь физическая оболочка, состоящая из огромного количества клеток, всего лишь часть знания… К этому религия добавляет, что человек ещё имеет душу, которая, в отличие от научных догм, покидает тело в момент смерти. Однако что такое душа, ни религия, а тем более наука, ответа не дают.

08 мая

Уроки познания

Урок № 14: От первичных материй до живой клетки

Автор: Кондраков И.М.

7860

Окружающий нас мир многообразен, красочен и загадочен. Иногда нам кажется, что всё ясно и понятно, а другой раз даже в простых вещах мы не можем разобраться. Мы задаём природе много вопросов, но не всегда получаем на них правильные ответы. Чтобы получить правильный ответ, нужно задать правильно вопрос, а для этого нужно знать половину ответа…

07 мая

Уроки познания

Урок № 13: Как устроен этот мир?

Автор: Кондраков И.М.

8605

Для чего мы пришли в этот мир? Может быть для того, чтобы употребить определенное количество вкусной пищи, переварить и превратить её в питательную среду для простейших, а те - в «гумус»? Но они это делают лучше нас без нашего переваривания... Может быть для того, чтобы получить удовольствия при удовлетворении своих инстинктов? - Но это делают и животные. Выходит, что и наша миссия на Земле не заключается только пребыванием на ней, а есть более значимая её часть. И, если вы обратили внимание на артефакты истории нашей цивилизации, то станет очевидным - наш мир вместе с нами эволюционирует, прогрессируя или регрессируя.

06 мая

Уроки познания

Второй Семинар в Новосибирске

Автор: Кондраков И.М.

3768

Данный семинар планировался год назад, и было оговорено, что теперь, в отличие от первого семинара, будет выбрана узкая тематика по концепции Н.В.Левашова. Но, в связи с завершением первого цикла Уроков по его концепции, и публикации последнего – 20-го урока, руководитель новосибирской группы Васильев В.В. подсказал, что лучше сосредоточиться на уроках, т.к. там дана методология познания. Так и было решено.

06 мая

Уроки познания

Урок № 12: Неправильное "правильное" образование и открытие на кончике пера

Автор: Кондраков И.М.

7070

Реформы, проводимые ныне в России в образовании «пошли» не в ту сторону. Министр образования Фурсенко А. начал, а Ливанов Д., как, оказалось, продолжит их, доводя до абсурда. Только в извращенном сознании могли возникнуть мысли о том, чтобы сделать четыре основных предмета, в т.ч. и физкультуру, а потом «сообразить», что уж слишком быстро хотят извести российский научный потенциал. Вместо того, чтобы воспитывать творцов, готовятся профессиональные потребители, т.е. своего рода элои (см. Герберта Уэльса «Машина времени»).

25 апр

Уроки познания

Урок № 11: Как создать эффект?

Автор: Кондраков И.М.

6456

В школе мы изучаем физику, геометрию, химию, математику, биологию… В итоге практически большинство не знает, что эти науки обладают огромным фондом, так называемых, эффектов материального мира, и как можно использовать эти физические, химические, геометрические, математические и биологические эффекты в своей деятельности на практике. Не говоря уже о том, как создавать новые эффекты, не будучи профессионалом в той или иной области науки и техники. О том, как использовать всю физику, всю химию, всю геометрию и т.д. в своей деятельности, и создавать новые эффекты и пойдёт речь в данном материале. На этом уроке вы познакомитесь с некоторыми из инструментов решения научных задач, чтобы вы сами в творческом акте смогли почувствовать свою причастность к открытию истины или пути к ней. Тогда понятая вами информация станет вашим знанием...

25 апр

Уроки познания

Урок № 10: Сотвори себя сам

Автор: Кондраков И.М.

5454

В каждом из уроков вы знакомитесь с некоторыми из инструментов решения научных задач, чтобы затем сами в творческом акте смогли почувствовать свою причастность к открытию истины или пути к ней. Тогда понятая вами информация станет вашим знанием... Но прежде чем познакомить с некоторыми инструментами решения открывательских задач, попробуем разобраться какими качествами должен обладать творческий человек.

20 апр

Уроки познания

Урок № 9: От фантазии - к изобретению

Автор: Кондраков И.М.

7168

Слово "изобрести" заимствовано из старославянского языка и образовано с помощью префикса "из" и слова "обрести". На старославянском языке "обрести" означает "найти" (наука о способах мышления происходит от слова «эврика» - найти - греч.), "Из обрести" означает "из найденного", т.е. из "обретения" появляется изобретение, составляющее его новизну. Изобретение может быть сделано в любой области человеческой деятельности, т.к. механизмы и правила творчества везде одинаковы. А фантазия является тем инструментом, который помогает правильно сформулировать и устранить противоречие, содержащееся в задаче и представить цель, поставленную в ней. Фантазия (воображение – греч.) – способность к творческому воображению (см. Ожегов С.И. и Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1993. - с. 879); деятельность воображения, отличающаяся наибольшею отрешенностью от условий действительности, тем самым разрушающая сложившийся стереотип о совершенствуемом или познаваемом объекте и создающая новый образ.

16 апр

Уроки познания

Урок №8. Изобретения по формулам

Автор: Кондраков И.М.

6489

Мы живём в реальном мире, ощущая своими органами чувств ту его материю, из которой созданы мы сами и из которой мы изготавливаем различные материальные вещи. И понятно, что изобретателю не важно как эта материя образовалась, главное, чтобы он знал её свойства, которые мог бы использовать в различных своих изобретениях. К тому же изобретатель пользуется уже готовыми рецептами, правилами теориями, которые создали до него или он создал сам.

16 апр

Уроки познания

Урок №7. Этапы большого пути: Динамизация систем

Автор: Кондраков И.М.

6849

По определению творчество предполагает неповторимость и нестандартность в подходах к решению задач, относящихся к творческим. Проблема творчества является актуальной. Но ни в школе, ни в вузе творчеству не учат. Вся система среднего и высшего образования в большей степени направлена на формирование у будущего специалиста определенного уровня знаний и практических навыков, а с введением ЕГЭ – к «натаскиванию» школьников на удачное отгадывание ответов. Не случайно система ЕГЭ была устранена в СССР еще в 1935г. Постановлением Совнаркома. Вторичный её приход только усугубляет проблему. Но главное, современное образование не направлено на формирование творческой личности. Большинство людей к творчеству относят даже обычное конструирование или сборку моделей, т.е. копирование. Отсюда и неправильное понимание проблемы творчества, и само миропонимание. Чаще можно слышать вердикт: этому дан талант, а этому не дан - от природы, Бога или еще от кого-либо. Поэтому основной технологией был и ещё остается МПиО.

12 апр

Уроки познания

Урок №6. Системы: через тернии к совершенству

Автор: Кондраков И.М.

7316

Впервые некоторые особенности перехода по линии "моно-би-поли-" были исследованы А.А. Тимощуком, а затем Г. Альтшуллером на этой основе была сделано обобщение и предложена схема развития систем по линии «моно-би-поли-». Эта линия рассматривалась им как проявление механизма закона перехода системы в надсистему. Однако соединение однородных или неоднородных элементов или систем еще не образует надсистему - это та же система, но более сложная и с той же функцией цели. А у надсистемы она, как правило, иная, и складывается из функций цели отдельных подсистем, составляющих ее. Попробуйте ответить на вопрос: одна песчинка – это куча? – Нет, не куча! – А две?... Три…десять песчинок – это куча?

08 апр

Уроки познания

Урок №5. Адаптация. Свой среди чужих, чужой среди своих

Автор: Кондраков И.М.

4916

Этого не может быть! В этом что-то есть. А кто же этого не знал!? В такой последовательности, как правило, происходит проникновение новых знаний в человеческое общество. Вообще, в науке творятся чудеса, когда начинают говорить о научности. Особенно это касается новых знаний. Как не удивительно, но новые зания хуже всех воспринимают специалисты с учеными степенями точных наук. Почему?

08 апр

Уроки познания

Урок №4. От фактов к методологии

Автор: Кондраков И.М.

5784

Известно, что развитие любой науки идет через сбор и накопление фактов. Эти факты являются единичными актами процесса познания единой картины мира. Они, как правило, не связаны между собой, т.к. процесс познания происходит методом проб и ошибок или методом научного тыка, поэтому постепенно образуют фактологическую картину

08 апр

Уроки познания

Урок №3. Три возраста системы

Автор: Кондраков И.М.

5857

Нам всегда преподносят те официальные версии тех или иных событий, явлений, теорий и т.п., которые выгодны лишь тем, кто создает эти официальные версии, рассчитывая на то, что люди все это «проглотят», не задумываясь. Однако, с появлением представлений о закономерном развитии окружающего нас мира во всех его проявлениях, у нас появляется возможность самим правильно осмыслить и понять преподносимую информацию. А мiр можно представить в виде огромной системы, состоящей из множества подсистем, а те, в свою очередь, также - из подсистем, и так - до основ мироздания.

08 апр

Уроки познания

Урок № 2: Этот системный, системный мир…

Автор: Кондраков И.М.

5193

Из первого урока мы уже знаем, что один из путей развития систем лежит через выявление и устранение противоречий, возникающих в них. Знакомы мы и с некоторыми приемами устранения этих противоречий (см. урок 1). Но не так все просто с ними. Нужно еще найти то «место», где они возникают. Рассмотрим эту проблему на примере русских народных сказок, в которых герою нужно решить в итоге задачу, как правило, не решаемую «в лоб». Он должен был знать причину, приводящую к противоречию, чтобы потом знать «куда ударить».

07 апр

Уроки познания

Урок № 1: Как найти истину?

Автор: Кондраков И.М.

8327

Закон сохранения глупости гласит: глупость, высказанная однажды, никуда не исчезает, она превращается из одного вида в другой. При этом, пока не будет высказана глупость А1, А2, А3, … Аn , затем – Б1, В1…, не появится Истина. Это относится не только к невежественным людям, но и часто к людям от науки. Далёкие от научных методов познания и законов развития науки или привыкшие к научным догмам «учёные» на любые новые знания реагируют примерно одинаково: «Это всё ерунда… Я тоже могу такое придумать. Он так думает, а я думаю иначе. Да все эти факты можно в фотошопе нарисовать…» и т.д. Но никто из них никогда не пытался решить даже самую простую научную задачу. Невежество в наше время вышло на уровень достоинства. Отсюда и желание обобщить свои представления до единственно правильных. При этом простые и сложные задачи пытаются решать одними и теми же средствами. Но поиск истины чем-то напоминает охоту...

06 апр

Уроки познания

Предисловие

Автор: Кондраков И.М.

8665

Задумка написать серию уроков о развитии науки и техники появилась после того, как появилось большое количество негативных суждений о науке людей, которые никогда не соприкасались с самой наукой, не решали ни одной научной или изобретательской задачи в любой области человеческой деятельности. Стало ясно, что многие необдуманно подхватывают чью-то критику всего и обо всём и вместе с «водой из купели выплескивают и ребенка».